Сказкотерапия в деятельности школьного психолога

Сказкотерапия в деятельности школьного психолога. Педагог-психолог МБОУ СШ № 12 г. Камышин Ценева Е. В.

Используя приёмы Используя приёмы сказкотерапии, психолог получает возможность снять эмоциональную напряжённость, возбуждённость, тревожность, агрессивность, недоверие к себе и другим, помочь ребёнку обрести уверенность. Роль педагога: Умение понимать истинный смысл ответов детей; Проявить сострадание, сочувствие к ребёнку; Быть наблюдательным; Осторожность в словах и суждениях; Умение любить ученика;

Типы сказок в сказкотерапии Авторские Народные Развлекательные, художественные, дидактические, психологические медитативные психокоррек-ционные психотерапев-тические развивающие

Сказкотерапия цветотерапия (можно рисовать свои впечатления от сказки) игротерапия (придумать игру по сказке или инсценировать любимый отрывок ) музыкотерапия (подобрать мелодии подходящие по настроению тому или иному сюжету)

Целями психологической сказки выступают: Раскрытие перед человеком глубин его собственного внутреннего мира, развитие его самосознания, знакомство с основными психологическими понятиями. Помощь на пути становления его личности.

Основные методики сказкотерапии •Рассказывание сказки. •Рисование сказки. •Сказкатерапевтическая диагностика. •Сочинение сказки. •Изготовление кукол. •Постановка сказки.

Пять причин плохого поведения ребенка •1. Желание привлечь к себе внимание. •2. Желание властвовать над ситуацией, взрослым, сверстниками. •3.Желание за что-то отомстить взрослому. •4. Ребенку страшно, тревожно, он хочет избежать неудачи. •5. У ребенка не сформировано чувство меры.

ФОРМЫ РАБОТЫ Индивидуальная –это прежде всего работа в семье. Чтение, поделки, иллюстрирование сюжетов, обыгрывание и т.д. Групповая- используется с подгруппой детей (5-7 человек). Чтение, разыгрывание сказки, обсуждение, «оказать герою помощь» и тп Фронтальная – используется на традиционных занятиях с детьми, где читается литературное произведение, а затем проводится запланированная работа: беседа по вопросам; речевая зарядка; развитие мышления и воображения, иллюстрации, поделки, проигрывание.

Метод "Изготовления кукол" •В процессе шитья куклы у ребенка развивается мелкая моторика рук, воображение. •В процессе изготовления куклы происходит включение у ребенка механизмов проекции, идентификации или замещения. •Манипулирование куклами позволяет снять нервное напряжение.

Проблемы, которые можно решить с помощью использования кукол •1. Достижение эмоциональной устойчивости и саморегуляции. •2. Приобретение важных социальных навыков, опыта социального взаимодействия. •3. Развитие коммуникативных навыков. •4. Развитие самосознания. •5. Развитие грубой и мелкой моторики. •6. Разрешение внутренних конфликтов. •7. Профилактика и коррекция страхов. •8. Развитие речи. •9. Становление психосоциальной идентичности мальчиков и девочек.

Упр. «Сказки народов мира» Аудитория: Старшие классы Цель: Идентификация с разными культурами Этапы игры: Участники делятся на микрогруппы и представляют в виде действия сказку одного из народов мира. Остальные участники должны угадать, какие качества национального характера были представлены в действиях. Обсуждение игры: 1. Какие черты характера представлены в этих действиях? 2. Отличаются ли пословицы и сказки различных народов? В чем это выражается? 3. Какие особенности национального характера являются наиболее характерными для народов нашей страны, региона?

Упр. «На какого сказочного героя я похож?» Использование метафорической сказочной формы для раскрытия себя. Формирование навыков межличностного восприятия. Аудитория: младшая и средняя школа Материалы: Мяч Участникам предлагают почувствовать себя сказочными героями. И сравнить определения других со своими собственными ощущениями.

Упражнение «Странные сказки» - Осознание многообразия различных точек зрения разными людьми, с разными национальностями в одной и той же ситуации. Повышение уровня сплоченности, взаимопонимания и согласованности действий в группе. Развитие творческого потенциала Аудитория: средняя и младшая школа Участникам предлагается рассказать популярную народную сказку от лица разных героев.

Использование различных психотерапевтических методов в сказкотерапии Рисунок Конструирование Создание этнических кукол Создание масок Использование этнических музыкальных инструментов.

Метафоризация в сказках Метафора является носителем тех смысловых содержаний, которые отчасти сознательно, отчасти бессознательно вложил в нее психолог. Использование близких, понятных ребенку образов в сказке, наполняя ее яркими красивыми метафорами, психолог открывает ему новые смыслы окружающего мира, в том числе и своей жизни.

Алгоритм создания собственной психокоррекционной сказки Подбор героя, близкого ребенку. Описываем жизнь героя в сказочной стране, ребенок может провести параллель с собственной жизнью. Помещаем героя в проблемную ситуацию, похожую на реальную. Герой начинает искать выход из создавшейся ситуации. Главная задача – показать ситуацию с разных сторон Герой понимает свою неправоту и становится на путь изменений.

Сказкотерапия – процесс улучшения внутренней природы и мира вокруг. Это еще и терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности, нечто нереализованное, может материализоваться мечта; а главное в ней появляется чувство защищенности и аромат Тайны… 

Методические рекомендации для педагогической и психокоррекционной работы. Литература: Л.Д.Короткова Сказкотерапия в школе. Метод.рекомендации-М.;2006. Л.Д.Короткова. Сказкотерапия для дошкольников младшего школьного возраста. –М.; ЦГЛ 2003.

Короткова Л.Д. Короткова Л.Д. Духовно-нравственное воспитание средствами авторских сказок. Методическое пособие М.;ЦГЛ,2006.

Вачков И.В. Введение в сказкотерапию – М.: «Генезис», 2011 Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. – М.: Ось – 89, 2003 Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. – М.: 2007 Как стать великодушным? Тренинги толерантности для школьников. Под ред. Солдатовой Г.У. – М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2003 Лебедева Н.М., Лунева О.В., Стефаненко Т.Г. Тренинг этнической толерантности для школьников. – М., 2004 Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия. – М.: Эксмо – пресс, 2005